Katika moyo wa mbinu hizi za ufundishaji leo kama njia ya Montessori, njia ya shule ya Waldorf, kimsingi ni kanuni ya ufafanuzi. Mbinu na mazoezi ya kufundisha ni lengo la kumpa mtoto sio tu wazo la uzushi unaojifunza, lakini pia uzoefu wa kuwasiliana nao.
Tabia za njia za kufundisha
Njia za mafundisho za kufundisha zina lengo la ujuzi wa kujisikia wa kawaida wa wanafunzi wenye ulimwengu wa lengo, matukio ya ulimwengu, nk. Kwa njia hii, ndogo ndogo ndogo zinajulikana:
- njia ya maelekezo (kufikia matokeo ya mafundisho, meza, michoro, picha, ramani zinazotumiwa);
- njia ya maonyesho (wakati wanafunzi wakati wa mchakato wa kujifunza hutolewa na majaribio mbalimbali, mitambo, filamu za sayansi na elimu).
Kwa upande mwingine, mbinu za mazoezi za mafunzo zinalenga kuendeleza stadi za wanafunzi wakati wa utendaji wa kazi mbalimbali (kazi ya maabara, kazi ya kazi, ushiriki katika michezo ya wastaafu).
Mbinu za kufundisha watoto wa shule za mapema ni njia bora ya kuvutia mtoto anayejifunza. Kwa kutumia, mwalimu hazungumzii tu kuhusu jambo fulani, lakini pia anaonyesha picha yake.
Ni vifaa vya kuona picha (hasa kama mtoto hawezi kuwaangalia tu, lakini pia hutoa aina fulani ya shughuli pamoja nao) kuwa njia kuu ya kufundisha katika mifumo kama hiyo.
Michezo kwa kutumia vifaa vya kuona
"Kiwango kilichovunjika"
Misaada ya Visual: prisms 10, ambayo hutofautiana katika urefu kutoka kwa kila mmoja, msingi ni 5x15 cm, urefu wa prism ya juu ni cm 10, chini kabisa ni 1 cm.
Kozi ya mchezo. Mwalimu anaonyesha kuwa watoto hujenga ngazi, wakiweka vifungu kwa njia, hatua kwa hatua kupunguza urefu wao. Katika hali ya shida, mwalimu anafananisha prisms binafsi kwa urefu. Baada ya hapo, watoto hugeuka, na kiongozi huchukua hatua moja na kubadilisha wengine. Mmoja wa watoto ambao watasema ambapo staircase "imevunjika" inakuwa kiongozi.
"Imebadilika nini?"
Njia ya kujisikia: maumbo matatu ya kijiometri na gorofa.
Kozi ya mchezo. Mwalimu kwa msaada wa watoto hujenga juu ya meza muundo au muundo wa maumbo ya kijiometri gorofa. Mtoto mmoja anatoka meza na anarudi. Wakati huu katika jengo kitu kinabadilika. Kwa ishara ya mwalimu, mtoto anarudi na huamua kilichobadilika: anaita fomu na mahali pao.
"Sanduku gani?"
Vifaa vya Visual: masanduku tano, ukubwa wa ambayo hupungua hatua kwa hatua. Vitu vya vidole, 5 matryoshkas, pete 5 kutoka piramidi, cubes 5, bears 5. Ukubwa wa vidole pia hupungua kwa hatua.
Kozi ya mchezo. Mwalimu hugawanya kundi la watoto katika vikundi vidogo 5 na huwaweka karibu na rug ambalo vituo vyote vinapotea. Kila kikundi kinapewa sanduku na mtunzaji anauliza: "Ni nani aliye mkuu? Kwa nani ni mdogo? Nani ana chini? Je! Ni mdogo mdogo? "Vidole vikubwa vinapaswa kuwekwa katika sanduku kubwa, ndogo katika ndogo, nk. Watoto wanapaswa kulinganisha vinyago vikichanganywa na kuziweka kwenye sanduku la kulia. Baada ya kazi hiyo kukamilika, mwalimu anaangalia usahihi wa utekelezaji wake na kama vitu haviwekwa vizuri, yeye anafananisha vitu moja kwa moja na nyingine.