Umri sio mambo ya msingi ambayo huamua utayari wa shule . Sio nafasi ya mwisho iliyotengwa na utayarishaji wa kiakili wa mtoto wa shule ya mapema kwa shule. Ina ndani ya hisa ya kiasi maalum cha maarifa, upana wa horizons na uelewa wa sheria rahisi na mifumo ya wazi.
Katika kijana wa umri wa kuzungumza kwa hotuba ya umri huu, mawazo ya anga, kufikiria, kumbukumbu na mantiki lazima iwe na maendeleo ya kutosha. Hata katika chekechea, mtoto anapaswa kuambiwa kuhusu familia yake (majina ya wanachama wake wote, maeneo ya kazi, anwani ya makazi), sheria za asili ya jirani (misimu, majina na utaratibu wa miezi na siku za wiki, aina ya wanyama na mimea). Dhana kama hizo ambazo ni wazi na rahisi kwa mtu mzima huruhusu watafiti wadogo kupata sababu, madhara, kujielekeza wote katika nafasi na wakati, na kuteka hitimisho mantiki.
Utambuzi
Leo kuna njia nyingi za kuchunguza utayarishaji wa akili wa mtoto kwa shule, ambayo imepungua ili kufunua kiwango cha ukuaji wa kufikiri. Vigezo kuu ni nne:
- awali;
- kujitenga;
- kulinganisha;
- awali.
Kusudi la utambuzi
Hebu tuangalie mara moja kwamba utayarishaji wa kiakili wa mafunzo ya shule hauamua tu kwa kusudi la kufungua kiwango cha maandalizi ya shule. Utambuzi pia ni muhimu kwa individualization na rationalization ya mchakato wa kujifunza. Walimu wanapaswa kujua jinsi ya kutekeleza mchakato wa kujifunza, kwa kuzingatia mambo ya maendeleo ya kila mwanafunzi wa shule, ili kuchagua kazi za kurekebisha kwa watoto wenye chini na, kinyume chake, kiwango cha kutosha cha maendeleo.
Ikiwa inazalisha, shule ina kazi ngumu - kurekebisha au kutoa mtoto kwa nini mama na baba walikosa katika umri sahihi.